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深入推进“三融合”模式着力提高人才培养质量

发表时间:2019-09-12 18:35:49

  编者按:今年是纪念改革开放40周年,伴随着改革开放和学校建设发展的步伐,资源学院始终把人才培养质量放在优先地位,尤其是党的十九大和学校十二次党代会以来,深入学习贯彻全国教育大会精神,坚持深化教育教学改革,全方位推进“三融合”人才培养模式,在实践中探索具有学院特色的人才培养新途径。

  资源学院紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的主题,通过实施“跨学科专业交叉融合”“教学与科研实践融合”“创新创业与专业教育融合”的“三融合”人才培养模式,逐步形成了具有院本特色的人才培养新路径。

  一、跨学科专业交叉融合培养

  突出学科优势,统筹规划专业交叉型人才培养机制。学院依托“地质资源与地质工程”世界一流学科建设目标和人才培养需求,进一步加快和推进专业建设,促进跨专业交叉融合培养人才。如:聘请长期工作在本科教学一线的学术带头人(教授、博导)担任专业建设负责人,强化顶层设计,优化课程设置,促进人才培养由学科单一型向多学科专业融合型转变。在全院范围内推行本科生“导师制”,面向高年级本科生全面实施科研立项,以参与科研项目的形式鼓励不同专业方向之间的交叉融合。大力实施“寻找李四光—卓越地质师培育工程”,搭建校级科研训练、科技竞赛、科学素养的综合平台,学生可跨年级、跨学院、跨学科组队参赛。

  坚持协同创新,科学建构交叉融合型教师队伍。近年来,学院以国家战略目标和行业迫切需求为统领,凝练重大科研方向,推进人力和智力集聚,组建学科交叉融合的科技创新平台和团队,促进多学科背景骨干队伍的交流和合作,许多教师的科研方向呈现出跨学科性的特点,这为建构学科专业交叉融合的人才培养模式,提供了强有力的智力支持和队伍保障。此外,学院成立了青年教师联合会和创新团队,大力支持跨学科跨专业开展教学科研交流,依托优势学科,开展青年学术沙龙、青年学者话成长、青年学者论坛等品牌活动,从根本上落实跨学科专业培养的理念。

  认真谋划设计,着力完善交叉融合型人才培养课程体系。资源学院结合有关专业人才培养标准和方案,制定《资源学院创新创业自主学习认定标准》,优化和完善人才培养目标、培养模式、培养体系,并积极听取行业部门、招聘企业、优秀校友的反馈意见,大力推动教学内容与课程体系改革,推进学科交叉的课程建设和实践活动开展,深化实践教学方式方法改革,加强与行业、科研院所及相关企业等的合作。通过不懈努力,由姚光庆教授牵头申报的《资源勘查工程专业“333”人才培养模式持续创新与实践》教学成果获湖北省教学一等奖;焦养泉教授领衔的《聚煤盆地沉积学(教材)》获湖北省教学成果二等奖。

  二、教学与科研实践融合培养

  抓培育,把好科研人才的教学关。经过持续数十年的教学质量工程建设和教育教学改革发展,通过组织青年教师座谈会、教师讲课比赛、聘请教学督导、评选优秀学务指导教师等方式不断加强师德师风建设,发挥教师教书育人的作用。确保每一位走向讲台的教师过好教学关,让他们既是科研骨干,也是教学行家。此外,学院通过组建高水平的实践教学团队,开发新的教学路线和野外观测点,改革和完善野外教学形式,实践教学质量得到进一步提高,学生满意度大幅提升。

  抓协同,促进教研相长良性循环。学院出台《资源学院教师发展与奖励考核管理办法》,帮助教师树立正确的发展观,指导教师合理把握教学与科研的关系,避免部分教师进入科研是“硬指标”,教学是“软任务”的认识误区,努力实现以科研促教学,以教学推动科研的良性互动。学院依托国家级和省部级实验教学平台,引导教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入教学,促进师生“寓教于研、教研相长”,最大程度地提高学生的自主学习、自主探究、自主创造能力。近两年,陆续有本科生获得美国国际数学大学生建模大赛一等奖、全国煤炭地学大赛一等奖、全国大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛二等奖等荣誉。

  抓融合,转化科研资源为教学资源。为进一步促进科教相长,学院通过《实验室开放基金立项》,将激光拉曼光谱实验室、流体包裹体实验室、资源开发及选矿实验室、裂变径迹年代学实验室等10余个科研平台全部面向本科生开放。学院以修订《本科培养方案》为契机,通过《寻找李四光科研领航计划》《高水平学术报告和指南针论坛资助办法》等措施,把校内外专家、优秀校友的最新科研成果和突出成绩转化为课堂教学内容、转化为综合性实验、转化为学术报告或讲座,逐步纳入教材和培养方案。同时学院注重吸引国内外企业和高校资源,邀请法国道达尔国际石油公司向本科生开设岩石物理课程,拓展专业教学内容。

  三、创新创业与专业教育融合培养

  构建全链条、全过程的创新创业教育体系。学院高度重视学生创新创业教育,专门成立了创新创业教育工作领导小组,在《大学生素质能力提升专项计划》中明确制定创新能力、创业能力的人才培养标准,鼓励学生探索式学习,将创新创业教育作为素质教育的重要内容。学院设立创新创业教育经费专项预算,增加对创新创业教育的投入。以“寻找李四光·卓越地质师培育工程”为统领,以美国石油工程师协会、国际数学地质学会、美国石油地质学家协会、国际经济地质学家协会四大国际学术组织分会为平台,促进学生加强国际学术交流、参与国际学科竞赛。

  打造创新创业教育贯穿教育教学的闭环。学院不断提升专业教师创新创业教育教学参与的深度与广度,以“导师制”形式直接从本科阶段对学生进行培养,提升学生的创新精神和能力。开设创业就业指导课,生涯规划课等系列选修课,完善创新创业课程体系,搭建课程集群。面向全体学生开设创新创业通识课程,讲授创业基础等创新理念和创业理论,激发学生创新创业意识,提升学生创新创业能力。构建“培育+项目+团队+竞赛+创业”五位一体的第二课堂,在培养方案中设置创新创业教育必修课程模块。学院通过创业培训、创业导师与学生创业项目“结对子”、成功典型人物、校友讲座和访谈等活动为学生提供创业辅导,将创新创业教育融入人才培养全过程。

  优化创新创业教育推动专业教育的渗透方式。推动教师在专业日常教学中自觉融入创新创业教育的理念与思想,专门建立校内校外、专兼结合的教师队伍,共同为学生开展创新思维和方法训练、创业意识和技能培训,引导教师开展启发式、讨论式、参与式教学,鼓励教师将学术前沿和实践经验融合课堂教学并贯穿在教学的各个环节,覆盖教学全过程,提高教师创新创业教育的意识和能力。在继续实行学生创新创业学分认定办法的基础上,通过专业课程替代、实践活动考核等多种形式,将创新创业教育深度融入专业教育教学计划和学分体系,在专业教育教学中渗透创新、创意、创造的理念;支持教师以对外转让、合作转化、自主创业等多种形式将科技成果产业化,并鼓励带领学生创新创业。此外,充分利用网络新媒体,打造“线上+线下”的创新创业教育平台,浓厚创新创业教育氛围。

  推进“三融合”模式的深入实施,既需要进行顶层设计和系统规划,也需要根据高等教育改革和行业发展的趋势进行优化和创新。在新时代我们需要进一步提高政治站位,强化责任担当,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。(资源学院李宇凯 李建威)